Offener Brief an alle Politiker und die Presse in der BRD, am 21. März 2024
Sehr geehrte Damen und Herren,
Frieden anstatt Krieg!
Als eine Stimme aus dem Volk der Deutschen spreche ich für all diejenigen, die sich sehnlichst Frieden wünschen, in der Ukraine, in Gaza und an allen anderen Kriegsorten auf der Welt. In meinem Umkreis kenne ich niemanden, der den Kriegskurs der deutschen Politik gut findet oder unterstützt, aber sehr, sehr viele, die darüber empört und entsetzt sind.
Wir kennen Kriege seit Jahrtausenden. Sie werden vorbereitet und durchgeführt mit klarem Kalkül. Es geht dabei immer wieder um die Vermehrung von „Macht und Geld“, wofür eine Elite im sicheren Hintergrund rücksichtslos das Leben unsagbar vieler Menschen zerstört. Ein uraltes Paradigma. Es hat ausgedient.
Nun ist es also wieder soweit. Blut klebt an unseren Händen: Die BRD sendet Waffen in die Ukraine, nach Israel (Deutschland ist zweitgrößter Waffenlieferant Israels) und sonst wohin, und beteiligt sich damit an Kriegen, die wir, das Volk, überhaupt nicht wollen. Aber danach werden wir ja nicht gefragt. Hunderttausendfacher Tod und Verwüstung in der Ukraine bedeutet Riesengewinne für Rhein-Metall und vor allem die amerikanische Kriegsindustrie.
In der Präambel unseres Grundgesetzes heißt es: „…von dem Willen beseelt, … dem Frieden der Welt zu dienen …“ und im Artikel 2 des 2+4-Vertrages: „…daß von deutschem Boden nur Frieden ausgehen wird. … Die Regierungen der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik erklären, daß das vereinte Deutschlandkeine seiner Waffen jemals einsetzen wird, es sei denn in Übereinstimmung mit seiner Verfassung und der Charta der Vereinten Nationen.“
Waffen in Kriegsgebiete zu liefern, ist das genaue Gegenteil des Friedensgebotes!
Unsere dringlichste Aufgabe MUSS der Friedensdialog sein. Der Frieden wäre längst da, wenn wir dieselbe Energie, die wir jetzt zur Verteidigung der Ukraine und zum Herstellen der Waffen, zur Aufrüstung auch unseres Militärs usw., für Friedensinitiativen einsetzten!
Im Übrigen: zu glauben, wir könnten Russland “besiegen”, ist völliger Irrsinn. Mit kriegerischen Mitteln und Maßnahmen erreichen wir lediglich, dass unsere Volkswirtschaft und die internationalen Beziehungen auf Jahrzehnte hinaus zerstört werden, und wir uns dabei Russland nachhaltig zum Feind zu machen! Während es Frieden in Europa doch nur in Partnerschaft mit Russland geben kann!
Gedenken wir der Opfer
von „9/11“ — über 3.000 Menschen, die höchstwahrscheinlich dem Narrativ ‚Terrorangriff‘ ‚geopfert‘ wurden, damit der längst vorbereitete Irak-Krieg begonnen werden konnte – eine ‚false flag‘ action?
Osama Bin Laden — einst unterstützt, dann diffamiert, verfolgt und gelyncht, der Krieg in Afghanistan, der zigtausend Tote forderte, unter Beteiligung der Deutschen
Saddam Hussein — einst gefördert, dann diffamiert, verfolgt und gelyncht – mehr als 300.000 Tote im Irak
Muammar al-Gaddafi in Libyen — immer wieder dasselbe Muster. Destabilisierung eines Landes, dann Raub. Unliebsame Konkurrenten werden ausgeschaltet.
Der Syrienkrieg — zehntausende Tote und Millionen Vertriebene
Hundertausende (!!!) Tote bereits im Ukrainekrieg auf beiden Seiten. Große Zerstörungen. Landnahme der Ukraine durch westliche Finanzinvestoren (Black Rock u.a.). Der mögliche Friedensschluss im März 2022 wurde von westlicher Seite sabotiert!
1.200 Tote in Israel, und bereits weit über 30.000 Tote Palästinenser in Gaza. Es reicht!
Welche Werte vertritt die Bundesregierung? Muss sie sich nicht ausschließlich für Friedensmaßnahmen einsetzen? Wie kommt es, daß sie stattdessen immer weiter Waffen in Kriegsgebiete liefert?
Unsere Vision sollte eine friedliche Weltgemeinschaft sein, in der sich alle Nationen gegenseitig respektvoll unterstützen und Konflikte friedlich beilegen. Der Wille ist entscheidend.
Mit freundlichem Gruß, Markus Stockhausen (Musiker, Erftstadt)
Was tragen wir? Wie wir uns ernähren? Wie werden wir geheilt? Auf wen hören wir? Wem vertrauen wir? Was machen wir überhaupt? Wo und wie wohnen wir? Wo arbeiten wir? Wie reagieren wir? Welche Beziehungen bauen wir auf?
Viele Menschen werden hier rebellisch sein und sagen, es hänge nicht immer von uns selbst ab, sondern oft von äußeren Faktoren. Denn in unserem erstarrten Glaubenssystem sind wir oft nicht in der Lage, eine andere Alternative für uns zu sehen und über das konventionelle Denken hinauszugehen. Daher lohnt es sich, unseren System zu überprüfen, um sich dem Leben ganz nach unseren eigenen Vorstellungen und unserer Entscheidungsfreiheit zu öffnen.
Einer der Gründe, warum wir an dieser Lebensauffassung festhalten, ist die Angst, Verantwortung für unsere Entscheidungen zu übernehmen. Dies geht oft mit Stagnation und Untätigkeit einher. Ein weiterer Mechanismus zur Vermeidung von Verantwortung kann darin bestehen, sich übermäßig auf Autoritäten zu verlassen (er/sie hat das gesagt, es ist also nicht meine Schuld, dass ich ihm/ihr vertraut habe) und den Rat anderer einzuholen, was meist ein Versuch ist, die Verantwortung für die eigene Entscheidung auf jemanden abzuwälzen anders.
Was ist, wenn jemand krank zur Welt kommt? Es gibt oft einen Streit: Er konnte sich nicht entscheiden, genau wie die Kinder, die in Afrika verhungern. Ich möchte mich hier nicht auf die Wahl der Seele beziehen, die sie gewählt hat, denn das ist ein Thema für einen anderen Beitrag. Ich möchte nur anmerken, dass wir ohnehin immer noch die Wahl haben, wie wir auf das Geschehen reagieren.
Ich bin krank und…. Was wähle ich? Entscheide ich mich dafür, in Leid und Schmerz zu leben, oder entscheide ich mich dafür, jeden Tag meines Lebens zu genießen? Entscheide ich mich, an die Diagnose des Todes zu glauben und bin davon am Boden zerstört, oder öffne ich mich der Fülle des Lebens, egal wie viel Zeit mir noch bleibt, und öffne mich der Heilung mit Neugier darauf, was das Leben bringen wird und wohin es mich führen, nehmen wird?
Ich habe ein krankes Kind und entscheide mich dafür, an das Urteil zu glauben, dass sich dieser Zustand nicht ändern wird, oder öffne ich mich dem Verständnis dessen, was ohnehin geschieht, und untersuche neugierig, was sich ändern wird, wenn ich anfange, an meinem eigenen Bewusstsein zu arbeiten und gleichzeitig meinem Kind etwas zu geben Liebe und Freude jeden Tag und an seine Heilung glaubend?
Ich lebe in einer toxischen Ehe und… Was wähle ich? Versinke ich in Depression und Hoffnungslosigkeit oder suche ich nach Lösungen und Antworten für Beziehungen und das Leben?
Ich stehe vor der Insolvenz und… Wofür entscheide ich mich? Das Aufgeben meiner Träume, das Versinken in dem Gefühl, keine Wahl zu haben, das Aufgeben von sich selbst und dem Leben – wird mich dazu motivieren, sich die Frage zu stellen: „Worum geht es in diesem Leben wirklich?“ „Und mich selbst und deine Werte transformieren?
Es gibt keine richtige oder falsche Antwort. Es gibt einfach eine andere Wahl. Wir wählen in jedem Moment.
Egal wie wir es uns erklären, die Wahl liegt immer in unserer Verantwortung.
Wir assoziieren Verantwortung mit etwas Schwierigem, aber tatsächlich ist sie die größte Manifestation unserer Freiheit.
Ich bin ein freies Wesen, also entscheide und wähle ich. Ich bin ein freies Wesen, also übernehme ich Verantwortung für mich selbst, meine Gefühle und mein Leben.
Jedes Mal, wenn wir andere für unsere Entscheidungen verantwortlich machen, geben wir unsere eigene Macht und Entscheidungsfreiheit auf.
Du bist der Schöpfer deines Lebens. Du und niemand sonst.
Erwache zum Leben und entdecke die Wahrheit über sich selbst, frei von den Illusionen des Geistes. Wir können immer leichtfertig leben, auch wenn wir glauben, dass unsere Situation hoffnungslos ist.
weil alles einen Moment zu schnell ging und wir mit einem Lächeln, einem warmen Wort, einer Umarmung, einem Liebesbeweis, für alles einen Moment zu spät kamen, weil wir ständig dachten, wir hätten es noch genug Zeit, dass wir es noch schaffen… Wenn nicht heute, dann morgen, nächste Woche, nächstes Jahr……irgendwann Und letztes Jahr, letzte Woche, gestern, stehen wir mit gesenktem Kopf da, eine Träne läuft über unsere Wangen und wir haben Schuldgefühle, weil alles nicht so sein sollte …
und schon fast ein ganzes Jahr ohne Euch und es tut immer so weh
mein Papa würde sich so freuen auf den kleinen. Das ist sein Lieblings Vogel, nämlich eine Taube, gefunden, am Strassenrand, hilflos, nicht überlebensfähig, zutraulich, sorgenlos und einfach nur wild, so natürlich, nach Leben schreiend.
Wieviel ist uns ein Leben wert ? Wieviel ist uns ein fremdes Leben wert ? Und was ist mit Leben eines Tieres?
Wann werden wir endlich unseres Leben hier schätzen? Und das Leben den anderen ermöglichen, respektieren, Leben lassen ?
“Die Welt bereitet sich auf die Einführung einer universellen inklusiven Bildung vor, die die Umsetzung der Strategie der nachhaltigen Entwicklung und des Aufbaus einer globalen Gesellschaft darstellt. Der Vorwand, der der öffentlichen Anerkennung den Weg ebnet, ist emotionale Erpressung, basierend auf Mitleid mit Kindern mit Behinderungen und ihren Eltern.
Laut den Autoren und Förderern der inklusiven Bildung wird nur sie die soziale Integration dieser Kinder und aller anderen gewährleisten, die psychischen Probleme junger Menschen lösen, qualitativ hochwertigen Unterricht, wirtschaftliches Wachstum und universelles Glück gewährleisten. Und vor allem wird es uns eine neue Gesellschaft und neue Menschen aufbauen. Diese Menschen werden unsere Kinder und Enkel sein. Es ist interessant zu wissen, welches Schicksal sie erwartet. Die inklusive Bildung möchte die Qualität des Unterrichts und der beruflichen Qualifikation auf das Niveau von Menschen mit geistiger Behinderung reduzieren und ein System der universellen Überwachung und Kontrolle von Familien aufbauen wird. Die Werkzeuge für Letzteres sind funktionale Bewertung, Unterstützung,
Die Werkzeuge für letzteres werden Funktionsbewertung, Unterstützung, Systemorganisation sein. Es wird ein gemeinsames biopsychosoziales Modell vorherrschen, sodass der Schüler ganzheitlich vom System behandelt wird. Dies erfordert eine Untersuchung des gesamten Lebens des Kindes und aller Tatsachen und Umstände des Privatlebens seiner Familie. Dazu wird ein Funktionsassessment verwendet. Es wird von einem multidisziplinären Team durchgeführt, das aus Lehrern und Spezialisten besteht. Er wird jedes Kind und seine Familie auf Veranlagungen, Vorlieben, Träume, Einschränkungen und Probleme untersuchen. Das Team erstellt dann ein Förderprogramm. Es ersetzt die Lehrpläne. Es wird aus einem personalisierten Entwicklungspfad bestehen, der von einem Multi-Spezialisten-Team arrangiert wird. Es wird Änderungen im Verhalten und in der Einstellung des Kindes und seiner Familie umfassen, die vom System bestimmt werden und die Rahmenanforderungen der Europäischen Kommission und des Europäischen Parlaments umsetzen. Das Förderprogramm wird Elemente der Bildung auf dem Niveau umfassen, auf dem derzeit die Pflichtschulbildung von Schülern mit schwerer geistiger Behinderung in Sonderschulen durchgeführt wird.
Der größte Teil des Förderprogramms basiert jedoch auf sozialer Erziehung und ersetzt die Erziehung in der Familie. Dank der Förderprogramme wird die Familie auch in der von den EU-Institutionen gewünschten Richtung erzogen. Inklusive Bildung wird von ihren Autoren als Intervention durch Bildung, also gesellschaftliche Veränderung, verstanden. Das bedeutet, dass die Wissenschaftler, die dieses System durch Schulen konstruiert haben, einen tiefgreifenden gesellschaftlichen Wandel bewirken wollen.
Erstens soll Bildung den Einzelnen beeinflussen, um sein Verhalten und seine Einstellungen zu ändern. Zweitens soll sie die Form der Organisation der Gesellschaft so beeinflussen, dass sie den Individuen bestimmte Verhaltensweisen und Einstellungen aufzwingt. Es geht also nicht um die Verbreitung von Wissen und Können, sondern um eine rote soziale Revolution. Der neue Mensch und die neue Gesellschaft, aufgebaut durch inklusive Bildung, werden eine „Wissensgesellschaft“ sein. Ihr werden Produktionsmittel entzogen, da diese als veraltet und unnötig galten und übertragbare Ressourcen, d. h. Wissen und Schlüsselkompetenzen, zum Hauptwert wurden. Wissen wird jedoch nicht Individuen, sondern dem System gehören. Die Menschen sollen kein Wissen im Kopf haben, denn dieses wird dem System zur Verfügung stehen, das es den Menschen ermöglicht, sich mit der Wissensquelle zu verbinden, um die für sie vorgesehene Zuteilung herunterzuladen. Die Wissensgesellschaft und ihre Mitglieder werden eine grundlegende Funktion erfüllen – sich reibungslos und flexibel an dynamische Veränderungen in der Welt anzupassen, die sicher sind. Das bedeutet, dass diese Menschen auf Reize, d. h. Situationen, reagieren müssen, die von äußeren Kräften geschaffen werden. Außerdem sollen sie völlig passiv und unter der Obhut von Systemen sein.
Das Recht auf inklusive Bildung wurde von der inklusiven Lehre als Menschenrecht anerkannt. Das inklusive Bildungssystem wird daher die Kinderrechte umsetzen. Zu diesem Zweck wird es mit Kompetenzen und Instrumenten ausgestattet, um die Bedürfnisse von Kindern und ihren Familien zu erkennen und zu erfüllen. Das ist es, was das System für das Kind, den Schüler und die Familie unterstützt – es übernimmt die Kontrolle über die Erziehung in der Familie und die Lebensweise der Kinder.
Es ist wichtig zu wissen, wer die inklusive Lehre definiert. Hier gibt es zwei Arten von Einfluss – institutionell und fachlich, und drei Kreise – national, europäisch und global. Das Hauptargument der Befürworter der inklusiven Bildung in Polen ist die Verpflichtung, die sich aus der Annahme der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen ergibt. Es ist die wichtigste normative Quelle. Es enthält einen Hinweis darauf, dass Staaten verpflichtet sind, allen Bürgerinnen und Bürgern eine inklusive, gleichberechtigte Bildung in der Nähe ihres Wohnortes zu ermöglichen.
Europäisches Bildungsministerium
Es gibt jedoch keine Definition des Begriffs der inklusiven Bildung. Diese Definition wird durch die in Europa von der Europäischen Agentur für sonderpädagogische Förderung und inklusive Bildung definierte Doktrin erfüllt. Ein Gremium, das sich aus Delegierten der europäischen Bildungsministerien zusammensetzt und von der Europäischen Kommission kofinanziert wird. Zwischen der Kommission und der Agentur besteht eine enge Zusammenarbeit. Die Agentur entwickelt Bildungsmodelle und die Kommission setzt sie in den Mitgliedstaaten um. Da Bildung in die ausschließliche Zuständigkeit der Staaten fällt, kann die Kommission keine Richtlinie erlassen. Daher wird die Methode der offenen Koordinierung, auch bekannt als offene Koordinierungsmethode, verwendet, die darin besteht, informelle und semi-formale Einflüsse und Druck auf Staaten auszuüben.
Dies geschieht meistens durch finanzielle Erpressung. Die Kommission stellt umfangreiche Ressourcen für die Förderung der inklusiven Bildung bereit. Regierungen geraten in Versuchung, und dann müssen sie zeigen, dass sie ihren Verpflichtungen nachkommen. Der Grund für die große Entschlossenheit, sich für inklusive Bildung einzusetzen, liegt in der Rolle, die dieses Schulmodell beim Aufbau eines europäischen Bundesstaates spielen soll. Es ist eines der grundlegenden Werkzeuge, um Individuen zu einer einheitlichen europäischen Identität zu formen, und dies soll Teil der globalen Bürgerschaft sein. Dabei müssen natürlich nationale Identitäten und nationale Bildungssysteme beseitigt werden.
Die Expertenart des Einflusses besteht aus Wissenschaftlern, die in Industrieorganisationen, hauptsächlich der Europäischen Agentur, und in Ländern arbeiten. Die meisten dieser betitelten Fachleute, die inklusive Bildung sowohl in der Welt als auch in Europa und Polen schaffen und unterstützen, bekennen sich zu einer spezifischen Mischung ideologischer Ansichten. Es ist eine Kombination aus kulturellem Marxismus a la Frankfurter Schule und Postmoderne. Ihr Konzept des sozialen Wandels bezieht sich auf die Kulturrevolution im chinesischen Stil, also auf Mao Ze Dong. Das Ziel ist nicht, die Qualität der Bildung oder das Schicksal von Kindern mit Behinderungen zu verbessern, sondern eine soziale Revolution herbeizuführen. Dies gilt für die Mehrzahl der Lehrenden an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen. Sie bilden Lehrer und Methodiker aus, sie entwickeln pädagogische und pädagogische Strategien, sie haben nachfolgende Generationen von Studenten und Doktoranden großgezogen und bilden sie weiter aus.
Bisher haben uns die Dokumente der inklusiven Doktrin unwiderlegbare Beweise dafür geliefert, dass der Zweck der inklusiven Bildung darin besteht, eine neue Person zu schaffen, eine neue Gesellschaft aufzubauen, die Qualität der Bildung und der beruflichen Qualifikationen zu senken und die Kosten des Bildungssystems radikal zu erhöhen , einen Mechanismus der Überwachung und sozialen Kontrolle aufbauen und die staatliche Politik von externen Faktoren abhängig machen. Eine umfangreiche Analyse von Quellen für inklusive Bildung wurde von der Society for Social Knowledge durchgeführt.
Jetzt hat uns die Realität jedoch weitere Beweise für die wahren Ziele inklusiver Bildung geliefert. Vom 16. bis 19. September 2022 fand in New York im Rahmen der UN-Generalversammlung der Transforming Educational Summit statt. Obwohl es noch keine formellen Verpflichtungen gegeben hat, lohnt es sich, sich der von UN-Beamten auferlegten Richtungen der Änderungen im Bildungswesen bewusst zu sein.
– Es wurde vorgeschlagen, ein globales Aufklärungsprogramm einzuführen, das von UN-Beamten durchgeführt werden soll, um traditionelle Werte auszumerzen, die als „brutal“ bezeichnet werden, und eine umfassende Sexualerziehung (CSE) zu verbreiten.
Es wurde vorgeschlagen, die Rolle der Lehrer von Wissenslieferanten zu Wissensproduzenten zu erweitern und komplexe Realitäten zu verstehen, um moderne Werte zu lehren und jeden Einfluss von Eltern und traditionellen Kulturen auf die Bildung von Kindern zu beseitigen.
– Die Regierungen werden dringend aufgefordert, einen progressiven Universalismus in der Bildung sicherzustellen, einschließlich Maßnahmen zur Beseitigung kultureller und sozialer Normen, die Inklusion, Fairness und Gleichheit behindern.
– Die Themen der CSE (umfassende Sexualaufklärung) wurden diskutiert. Ms. Yona Estel von Plan International, die an dem Treffen teilnahm, forderte Geschlecht als erlernbares soziales Konstrukt und die Durchbrechung der Geschlechterbinarität durch die Einführung von CSE für Kinder ab 2 Jahren.
– UNAIDS-Exekutivdirektorin Winnie Byanyima hat die Einführung von CSE oder umfassender Sexualerziehung gefordert, um Mädchen in der Schule zu halten. Sie lobte auch Education Plus, eine gemeinsame Initiative von fünf UN-Organisationen, darunter UNFPA und UNESCO, zu verschiedenen Formen sexueller Tabus; die vorschlägt, die elterlichen Zustimmungsgesetze für Teenager zu ändern, um Zugang zu HIV-Prävention, -Behandlung und -Pflege sowie zu anderen sexuellen und reproduktiven Gesundheitsdiensten (dh Verhütung und Abtreibung) zu erhalten.
Dysphorie programmieren
Der Umfang der UN-Agenda wird immer größer. Am Anfang waren dies grundlegende Menschenrechte, und jetzt setzt sich diese ehrwürdige Institution für das Recht des Kindes auf Geschlechtsumwandlung ein. Bisher sind dies noch Erklärungen von Beamten und Delegierten, aber es gibt immer deutlichere Forderungen an die Regierungen, diese Lösungen in ihre Rechtssysteme einzuführen. Wir können uns einbilden, dass uns nichts bedroht, wenn die polnische Regierung ein solches Projekt nicht unterzeichnet. Aber wir haben die Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen bereits unterzeichnet und ratifiziert. Nur sind die Bestimmungen allgemein gehalten und enthalten keine Definition von inklusiver Bildung. Wir wissen also nicht wirklich, wozu wir uns verpflichtet haben. In einer solchen Situation sollte nach einer Interpretation des unklaren Begriffs gesucht werden. Es ist am besten, danach in der Stelle zu suchen, die sie formuliert hat. Die Konvention wurde von der UNO definiert und füllt nun ihren vagen Begriff mit konkreten Inhalten, ist also eine Art Rechtsauslegung. In Ermangelung einer normativen Definition wird das Ergebnis der Doktrin berücksichtigt, und damit haben wir es zu tun – die Definition der Bedeutung von inklusiver Bildung. Der Zugang dazu ist in der Lehre bereits als Menschenrecht anerkannt. Die neue Ausbildung übernimmt das biopsychosoziale Modell und behandelt den Schüler ganzheitlich, berücksichtigt also all seine Fähigkeiten, Veranlagungen, Einschränkungen, Neigungen, Träume und sonstigen Lebensumstände. Das inklusive System bewertet nicht mehr Wissen, sondern ermittelt im Zuge der funktionalen Bewertung die erzieherischen, gesundheitlichen, emotionalen und mentalen Bedürfnisse des Schülers, um diesen im Förderprozess gerecht zu werden. Das System verwirklicht die Menschenrechte aller Menschen und richtet sich an das Kind und seine Familie. Schauen wir uns an, was in westlichen Ländern passiert, die inklusive Bildung bereits eingeführt haben. Vor allem in den USA und England ist seit einigen Jahren eine Lawine von Geschlechtsdysphorien bei jungen Menschen sichtbar, die sie oft zur Transition, also zur hormonellen und chirurgischen Geschlechtsumwandlung, führt. Die Änderungen sind irreversibel. An Schulen tätige Psychologen kooperieren mit Spezialisten und Kliniken, die Übergangsdienste anbieten. Eltern werden oft nicht über den Beginn einer Hormontherapie informiert. Alle Länder sollen genau den gleichen Weg gehen, und die ersten psychischen Probleme in Bezug auf Geschlecht und sexuelle Identität sind bereits in unseren Schulen vorhanden. Befürworter der inklusiven Bildung argumentieren, dass dieses System diese Probleme lösen wird. Es ist schwer, diesen Behauptungen Glauben zu schenken, denn es war dieses System, das zu solchen Problemen führte. Ein Mensch während und nach der Transition ist Stammkunde von Kliniken, Spezialisten und Bigpharma und bleibt es bis an sein Lebensende. Es ist also eine Goldgrube für diese Stakeholder, die sie nicht aufgeben werden. Irgendwelche psychologischen Autoritäten werden es eher unterstützen.
Weg zu entvölkern
Fassen wir es zusammen – Inklusive Bildung wird zu einem Menschenrecht, bei dem das System jedes Kind unterstützen, alle seine Bedürfnisse ermitteln und befriedigen und seine Rechte umsetzen soll. Gleichzeitig behauptet die Doktrin, dass eine inklusive Schule auf Vielfalt aufbaut, die sie als Chance und Ressource für das Bildungssystem sieht. Gleichzeitig verzichtet die Schule auf Benotung und sieht stattdessen die vielen wechselnden Identitäten jedes Kindes. Gleichzeitig behauptet die vorherrschende Strömung der modernen Psychologie mit Sicherheit, dass jeder junge Mensch alles ablehnt, was er von Eltern und Erziehern erhalten hat, und aktiv seine neue Identität kreiert. Das Recht auf Definition des eigenen Geschlechts und der sexuellen Identität wird ebenso wie das Recht auf Abtreibung zu einem von der Doktrin anerkannten Menschenrecht. Gleichzeitig fordern LGBT-Gemeinschaften nicht nur die Einführung einer umfassenden Sexualaufklärung in den Schulen, sondern auch eine Gender-Aufklärung zur Unterstützung von Transgender-Personen in den Schulen. Gleichzeitig umfasst die Unterstützung einer inklusiven Schule nicht nur den Schüler, sondern auch seine Familie und das gesamte Umfeld. Gleichzeitig ist sich die pädagogische Lehre sicher, dass Bildung das Verhalten der Menschen und der gesamten Gesellschaft verändern soll. Gleichzeitig will die inklusive Lehre einen neuen Menschen und eine neue Gesellschaft schaffen. Aus all diesen Gleichzeitigkeiten ergibt sich ein eher unheimliches Bild. Wenn wir inklusive Bildung einführen, werden wir nicht nur gezwungen sein, B-Sex-Aufklärung einzuführen, wir müssen uns nicht nur der LGBT-Propaganda hat und einen Übergang benötigt, haben weder die Eltern noch der Staat eine Wahl. Das müssen alle akzeptieren und unterstützen. Die Eltern sind an das vom System vorgegebene Förderprogramm und der Staat an die von der Europäischen Union geforderten Rechtsstaatlichkeit gebunden. Es ist unmöglich, die Menschenrechte von irgendjemandem einzuschränken, und die Europäische Kommission wartet nur auf Vorwände, um Gelder zu blockieren.
Die Frage ist, warum jemand solche Verfahren wie Sexualisierung und Geschlechtsumwandlung braucht. Es gibt mindestens drei Interessengruppen. Zuallererst verdienen Kliniken und Spezialisten – Psychologen, Psychiater, Chirurgen, Hormonproduzenten viel von solchen Kunden. Zweitens gibt es im globalen Establishment keinen Mangel an sehr reichen Leuten, die eine Idee haben, die Probleme der Menschheit durch Entvölkerung zu lösen. Besonders Mr. Bill Gates hat solche Ideen, und Sie sollten wissen, dass seine Stiftung die Entwicklung moderner Bildung unterstützt und er selbst sehr an diesen Themen interessiert ist. Die massenhafte Geschlechtsumwandlung ist im Wesentlichen die Kastration von Jungen und die Sterilisierung von Mädchen, sodass das Problem der Überbevölkerung gelöst werden kann. Befürworter eines europäischen Bundesstaates sind sehr daran interessiert, die vollständige Kontrolle über Gesellschaften und ihre Ressourcen zu erlangen, und dies geschieht am besten durch die Abschaffung von Nationen. Und dafür trifft man am besten Familien. Menschen mit einer wackeligen Identität, insbesondere nach dem Übergang, werden keine funktionierenden Familien gründen. Es gibt auch einen speziellen polnischen Thread. Unsere Nation widersetzt sich der Föderalisierung Europas und durchkreuzt die Pläne der Föderalisten. Es wäre zu ihrem Vorteil, wenn wir viel schwächer und viel weniger zahlreich wären. Dies kann in 30 Jahren ohne Krieg erreicht werden. Es reicht, Massensexualisierung, Abtreibung und Übergang in Bildung und Erziehung durchzusetzen. Nach solchen Bemühungen werden wir weder den EU-Eliten noch dem aggressiven Russland etwas entgegensetzen können.
Wir müssen uns auch darüber im Klaren sein, wie das Konzept der Inklusion von der LGBT-Community verstanden wird. Für sie ist es eine volle Akzeptanz und Bestätigung aller sexuellen Verirrungen, und sie fordern eine solche Erziehung in polnischen Schulen. Es ist auch wichtig zu wissen, dass der Prozess der Einführung von Schülern aus inklusiven Schulen in den Arbeitsmarkt aus irgendeinem Grund als Übergang zum Arbeitsplatz bezeichnet wird. Es ist schwer, an einen Zufall zu glauben. Das Übergangssystem soll alle Studierenden umfassen. Und wenn ja, brauchen postmoderne Spezialisten nur eine kleine sprachliche Manipulation, um die gesamte Population von Studenten mit dem Geschlechtswechsel abzudecken.
Inklusive Bildung ist daher ein großartiges Instrument, um das polnische Problem ein für alle Mal zu lösen. Es ist eine bittere Ironie, dass die Technologie, die die lebendige Kraft der Nation zerstört, in Polen eingeführt wird, dank des mangelnden Bewusstseins der Entscheidungsträger und wegen ihres Sinns für Anstand. Da Politiker und Beamte Vereinbarungen mit der Europäischen Kommission unterzeichnet haben, ist es ihnen jetzt unangenehm, sich zurückzuziehen.
Derzeit arbeitet das Ministerium für Bildung und Wissenschaft an einem Gesetz mit dem Arbeitstitel „Zur Förderung von Kind, Student und Familie“. Unter diesen schönen Slogans verbergen sich Mechanismen, die unweigerlich zu den oben beschriebenen Effekten führen werden. Aber um das zu wissen, muss man die Errungenschaften der inklusiven Lehre kennen, und davon gibt es eine Menge, und die Texte sind absichtlich verwirrend. Das Gesetz soll fertig sein und im vierten Quartal 2022 im Ministerrat diskutiert werden. Entscheidungsträger sollten davon beeinflusst werden, dieses Gesetz nicht weiterzuverfolgen, zu verabschieden oder zu unterzeichnen, wenn sie ihrem Gesetz treu bleiben wollen.”
Bartosz Kopczyński – Gesellschaft für soziales Wissen in Torun
Quelle auf: https://m.pch24.pl/edukacja-wlaczajaca-przez-systemowa-deprawacje-do-depopulacji-opinia/ – Originaltext!)
Mein Kommentar:
Seit 2006 gilt in Deutschland das Recht auf inklusive Bildung. Der Schüler soll systemisch, aber ganzheitlich behandelt. Das heißt, alle Fakten über das Leben des Kindes werden bekannt sein, nicht nur über die Ausbildung, sondern auch über das Privat- und Familienleben usw. All dies wird von einem multispezialisierten Team aus Lehrern und Spezialisten untersucht und bewertet. Wo bleibt die Zeit für Unterricht? Durchleuchtung der Kinder bedeutet für mich persönlich die vollständige Überwachung!
Der neue, bessere Mensch und die neue, moderne Gesellschaft, aufgebaut durch inklusive Bildung, werden eine Wissensgesellschaft sein. Ihr werden Produktionsmittel entzogen, da diese als veraltet und unnötig galten und übertragbare Ressourcen, d. h. Wissen und Schlüsselkompetenzen, zum Hauptwert wurden. Das Wissen wird jedoch nicht Einzelpersonen, nicht dem Menschen, sondern dem System gehören. Wichtig ist, dass die Wissensgesellschaft dieses Wissen überhaupt nicht haben wird, weil nur das System es haben wird, das den Menschen ermöglichen wird, sich zu verbinden die ihnen zugeteilte Wissensquelle zum Herunterladen. Krank!
